Le Soir d'Algérie

Les conflits ayant opposé la direction de l’éducation de Mostaganem aux syndicalistes du secteur, ces derniers mois, auront fait durant longtemps couler beaucoup d’encre tant dans les milieux de l’administration que dans ceux de l’enseignement.
Ces foyers de tensions sont nés d’une situation de malentendus accentués entre les deux parties, ce qui a tôt fait d’aboutir à un état de fait d'incompréhension qui a failli à un moment donné porter atteinte à toute une institution, n’était la sagesse et le bon sens des uns et des autres. Toujours est-il que le premier responsable de l’éducation à Mostaganem s’est décidé à sortir de son mutisme afin d’apporter plus de lumière sur la réalité des faits.
Le Soir d’Algérie : Avant d’aborder les problèmes de l’heure à l’échelle locale, que pensez-vous du taux de réussite nationale du bac ?
Khaled Chaïb : Tout d’abord, laissez-moi vous dire que les résultats enregistrés au niveau national sont des plus encourageants en ce sens qu’ils constituent le label d’un baccalauréat on ne peut plus sélectif, et je m’en félicite.
On laisse souvent entendre que l’examen en question a toujours fait l’objet de visées politiques bien déterminées ?
Nous avons toujours été victimes de ce genre de fausses dénonciations que s’évertuent à proclamer certaines impressions tendancieuses. Pour rappel, le principal objectif assigné de la réforme de l’école algérienne est la promotion d’une élite intellectuelle en mesure d’évoluer au rythme de l’international, sans complexe aucun, tel qu’imposé par la globalisation.
Les résultats du bac dans la wilaya de Mostaganem ne paraissent pas satisfaisants, dans la mesure où ils sont considérés comme un échec dans certains cercles ?
Concernant l’échec consommé dans notre wilaya. D’abord y a-t-il eu réellement échec ? A propos du bac «ancien système », où j’estime qu’il y a eu échec et ce, parce que tout simplement l’on a relevé une régression de 4 % par rapport aux résultats détenus l’an dernier. Quant au bac «nouveau système », l’on ne peut parler d’échec mais, disons que les résultats ont été peu probants quoique le taux obtenu reste une borne appréciable à partir de laquelle pourra s’élaborer, par les inspecteurs des matières, une stratégie de remédiation pour les années à venir. Cette borne reste d’ailleurs l’expression éloquente du gisement cognitif capitalisé par nos élèves, soutenus bien entendu par le savoir-faire professionnel de certains de nos enseignants.
Finalement, vous reconnaissez que les résultats du bac cette année sont loin d’être à la hauteur des espérances ?
Dans les deux cas de figure, il conviendra de signaler qu’avec l’implication directe des établissements scolaires, inspections des matières et corps enseignant, nous n’avions à aucun moment su nous organiser pour faire échec à «l’échec» dont il est question et qui a généré dépit et frustration, et qui était même quelque part escompté car je sais qu’on s’était ligué pour qu’il soit à l’affiche. Une telle déclaration m’interpelle pour faire la part des choses et situer les responsabilités.
C’est ce qui a un peu ouvert la voie à toutes les spéculations, accusant l’administration d’avoir délaissé les étudiants durant l’année scolaire 2007-2008 ?
Ecoutez, l’administration de la DE et des lycées, dont le rôle est de gérer la mission éducative, a mis à la disposition de nos élèves la logistique infrastructurelle et didactique et les moyens humains nécessaires et suffisants pour assurer un bon parcours scolaire. Cette mission à dominante pédagogique repose sur l’évaluation, à la fois formative et soummative, des résultats comptabilisés par trimestre et ce, sur proposition de conduites à tenir pour les améliorer. Tout un attelage technico-pédagogique a d’ailleurs été mis en place (proviseurs-COSP, bureau de l’évaluation, parents d'élèves, élèves...). Cependant, on a réussi à carencer ce rôle pour mieux contenir les foyers de tensions qui surgissaient çà et là.
Vous pointez donc un index accusateur vers vos détracteurs qui auraient, selon vous, tout fait pour porter sérieusement atteinte à l’institution que vous représentez et ce, au détriment de l’avenir de nos enfants ?
Je tiens à préciser que ces foyers de tensions étaient quasiquotidiens. Ceux qui les fomentaient avaient pour objectif d'affaiblir le fonctionnement de l’administration pour prétendre arracher le maximum de privilèges avec à la clé l’opportunité de cogérer les affaires du secteur. Donner leurs élèves en pâture aux injures de l’échec scolaire importait peu à ces gen-là, l’essentiel étant de se sucrer sur le dos de l’administration. Certains enseignants sans scrupules, et ils sont nombreux, s’adonnaient à des arrêts de cours répétitifs et à des absences systématiques, ou alors dispensaient carrément des cours tronqués et ce, en espérant les affiner en séances particulières pour ceux qui le souhaitaient moyennant, bien entendu, un bonus financier. Ce genre de comportement était même cautionné par les parents d'élèves ! C’est vous dire un peu l’ampleur des dégâts. Ajoutez à tout cela, le déficit du nombre d'inspecteurs en matière d’encadrement technico-pédagogique et vous comprendrez que la carence s’avérait des plus évidentes et ce, malgré toute la bonne volonté exprimée par les hommes de terrain.
En conclusion, qu’est-ce que vous pourrez suggérer comme solutions susceptibles d’assainir une fois pour toutes ce genre de situation qui, avec le temps, est en passe de miner un secteur qui malheureusement a toujours fait l’objet de terribles controverses ?
On peut mieux faire certainement, et on fera mieux si chacun des acteurs concernés que nous sommes, se sente tout d’abord concerné par l’accomplissement de sa mission et ce, en développant un comportement neuf et authentiquement professionnel, si on sait réajuster ses talents spécifiques pour une meilleure pertinence professionnelle, si l’on réussit à s’extraire du marasme du triturat pour les uns et du fonctionnariat béat sclérosant pour les autres. Cela permettra sans doute de mieux s'investir dans l’autopsie de ce qui pourrait développer des mécanismes destinés à élargir les intérêts de ses élèves en structurant à bon escient leur mentalité scientifique et discipliner leur démarche intellectuelle. Enfin, l’on ne doit jamais se permettre en bon citoyen algérien de se détourner de sa mission originelle qui consiste à seulement éduquer, instruire, former et qualifier nos générations futures et rien de plus.
Propos recueillis par Sid-Ahmed Hadjar